班主任和任课教师的关系，似乎不用多说，一般而言，这个“主任”要对一个班的学生学习负责，也就顺理成章地要与任课教师沟通。 

班主任如何与任课教师沟通？ 

有一种意见认为，班主任主要职责是班级管理，不应过问学科教学，即班主任和任课教师的合作是有限度的。

一般情况下，学生的某一门课学习成绩不佳，或作业完成质量不好，上课不专心，学习没有起色，课堂不遵守纪律，等等，任课老师会向班主任反映，请班主任“配合教育”云云。

在任课教师，这样做很自然，因为毕竟“我在你的班上任课”“你是班主任”，我“向班主任反映情况”，班主任有“配合教育”的责任。

但是，事情往往还有另一面，即学生如果对任课老师的教学有意见，是不是也可以找班主任沟通？ 

难题来了。一些班主任认为这是一件比较麻烦的事，往往会涉及同事之间的合作，稍有不慎，会影响彼此的关系。

可是，学生的确有难处。比如，数学老师的作业总是有点多，且重复性大；语文老师布置课外作文，完全不考虑第二天有外语测验；上午第四节体育课，已经饥肠辘辘，还要跑八百米……学生的埋怨，只会倾诉给班主任；如果班主任对学生说“你们自己去说”，则是把最难做的事推给学生，有可能形成冲突。怎么办？

学生年幼，他们缺少沟通的能力和勇气，这时，最好是班主任去沟通——既然看见了，就不要转过脸去，以学生的成长为第一位。这是学校，教育者要把责任挑起来。

有经验的任课教师，在布置作业时，会大致了解一下其他学科的作业，不必强调本学科的重要。我教语文，书面作业少，我建议学生读读书，在课本上勾勾画画，找出疑难之处；有些学生听我的，有些也敷衍一下，不要紧，我还有其他办法，没有必要增加他的负担，但我的学生并没有因此不重视语文。

如果某位任课教师给学生布置超量作业，一段时间之后，我会恳切地通报实际情况，建议是不是注意学生的情绪。这样“陪个笑脸，打个招呼”，虽然免不了会让部分老师心存芥蒂，但大多数情况下，都能取得同事谅解。

有位任课老师期末考试给了一半同学不及格，我在沟通时了解到他的目的，只是让学生重视他的学科，我告诉他这样做适得其反，学生会认为老师的判断力有问题，学生是经过选拔考入本校的，一学期有一半人不及格，说明是教学存在质量问题。宁可得罪这位老师，不要违背常识。

事后很多老师总结了类似的“下马威”“杀威棒”式的教学。——任由个别学科教师为所欲为，会造成无数后患，学生不得不熬，轻则改换选科，重则抑郁厌学，拖累很多人和精力。不要为了同事一时的面子伤害学生。 

既然要对学生负责，班主任就不能只是学校意志的执行者。在学校，如果发现学校工作有明显的不合理，班主任要不要干预？如果他只是作为错误决定的执行者和解释者，那么，和学生朝夕相处的班主任有可能声望扫地，成为学校错误的替罪羊。

某校曾规定“学生不穿校服不准进门”，星期一上午，一百多名没穿校服的学生聚集在校门口，因为校方严防死守，双方对峙。多数班主任站在学校一边，有的埋怨学生“自由散漫，缺乏集体观念”，有的认为“治校要用猛药”，有的则想到自己的“班级考评”。也有一些班主任认为不必搞形式主义，正人先正己，学校需要整治改进的工作很多，况且学生不可能故意不穿校服，批评两句就行了，无论如何不能让学生回家换——路远，时间紧，谁知道会不会有意外？要对学生安全负责。僵持一小时，一百多学生进了学校。二十年过去，回头看，那些主张学校“让一步”的班主任，才是真正对学校负责。 

我在工作中注意到学校德育工作中存在不少落后观念，存在不少非理性的极端思想，有些“一拍脑袋”式的规定，弊端重重，学生不满，那么，谁来“出头”？当然是班主任。如果班主任不敢发声，这个班他怎么带？ 

班主任，是学校派到一个班的“负责人”。我以前是这样看的。然而，我注意到，学校认为“把这个班交给你了”，学生则认为“学校派他来管我们的”。也就是说，我是一个“值班”的。同时，我也是个“被评价者”，领导我的学校和被我领导的学生，都有权评价我（他们的确也这样做过）。但是，班主任如果只是个沟通“上”与“下”的人，没有个人意志，不会有什么地位。