三种方式构建
“单元统摄中心”：
第一，遵循。即依据原教材单元主题和学习内容， 进行单元教学与目标设计。
第二，重组。即根据原教材的学习主题与内容， 统整、拓展、重组教学单元。利用教材中同一主题在不同学段、不同教学内容中的呈现，用联系的思维统整相关资源，确定新单元主题与教学目标；关注学习 内容及其音乐内在的逻辑关联，组织新单元，为学生形成系统化、结构化知识提供支撑。
第三，创生。即围绕学习主题，自主寻找有意义的话题、主题或问题，据此设计利于培育学生创意实践核心素养的学习任务、单元主题和教学目标。
（1）从学习任务出发，凝练指向核心素养的单元目标。
（2）从学业质量出发，明确结果导向的核心素养目标。
案例 “龙里格龙”单元教学目标
（3 课时）
·通过情境式聆听，分析现代京剧唱段和京剧器乐作品，体验京剧的艺术美，提高欣赏京剧的能力和学习兴趣（审美感知）。
·通过学唱京歌、京剧唱腔、念奏锣鼓经、身段模仿、表演等，体味京剧艺术的风格与韵味，提升艺术表现能力（艺术表现、创意实践）。
·通过探究、对比、合作表演、评价等形式，加深对京剧的全面认识，理解京剧文化的经典性，提升对传统文化的感悟力，增强文化自信（文化理解）。