核心素养侧重点：

1.生命观念：

理解DNA是主要的遗传物质。

2.科学思维：

通过分析、比较、推理、归纳等练习,进一步提高科学思维能力和解决实际问题的能力。

3.科学探究：

通过设计相关实验，探究遗传物质的本质。生物实验是长时间不怕困难、不懈努力的过程，培养学生分析、思考、探究的能力和勇于探索的精神。

4.社会责任：

认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。

一、学情分析

通过前两章的学习，学生已经具备了基因有关的相关知识，并且了解了分子遗传学常用的遗传方法，这为新知识的学习奠定了认知基础。同时高中必修一也在介绍原核生物与真核生物时，也了解了病毒是一种寄生的没有细胞结构的生物，学生也具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还不是很完善。高中学校不具备做噬菌体侵染细菌实验的实验条件，因此教师应引导学生的思路再现科学家的实验探究过程，达到发展学生科学思维能力的目的。

二、教材分析

“DNA是主要的遗传物质”一节是学生对有关细胞学基础（有丝分裂、减数分裂和受精作用）、染色体在亲子代遗传中所起的联系作用、染色体的主要成分是DNA和蛋白质等知识有了一定的理解的基础上学习的。本节通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。本节内容具有承上启下的作用，既是对前两章基因的有关知识作本质性的阐述，也是对后三节关于DNA分子的结构、复制和遗传效应等的指引。

本节在内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，让学生重走科学家的探究之路，以掌握科学探究的实验思路与一般方法，提高学生的科学素养。

三、教学目标

1.分析肺炎双球菌转化实验的过程及结论。

2.掌握噬菌体侵染细菌实验的方法、过程及结论。

3.说明DNA是主要的遗传物质的原因。

四、教学重难点

重点：

（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

难点：

（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

（2）如何理解DNA是主要的遗传物质。

五、教学方法

根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”教学模式，融合创设情境法、对比归纳法、设计问题串启发法等多种教学方法，通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性，主动地走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位，发挥教师的主导作用，以导学案为基础，让学生在自主学习、归纳总结中完成本节课知识点的学习。

六、学习方法

阅读分析、列表比较、讨论归纳等

七、教具准备

多媒体课件

八、教学过程设计

（一）对遗传物质的早期推断

学习任务：历史导入，激发兴趣

教师活动：展示各个时期的生物研究成果，学生集体补充完成。

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