第三单元 第五课 进入历史

江苏省仪征中学  陈言静

一、指导思想

1.从新课改出发，以高中美术学科核心素养为标准，精选优化教学内容。高中美术学科核心素养包含图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面。本节课重点选择《步辇图》、《加莱义民》、《大卫》进行鉴赏，通过三件古今中外不同范畴美术作品的鉴赏，重点培养学生图象识读、审美判断和文化理解三个方面的核心素养。

2. 从新课改出发，以立德树人为根本，设计教学方法。以学生为学习主体，引导学生运用形式鉴赏、比较式鉴赏、感悟式鉴赏、社会学式鉴赏多种鉴赏方法，通过独立思考、合作学习、陈述评价多种教学手段，培养学生解决问题必备的品格和关键能力。

3. 从新课改出发，以变革学习方式为突破，探索信息化智慧课堂教学。基于现代信息技术下的智慧课堂是变革学习方式的一种尝试，它可以依据学生学习行为大数据挖掘分析与决策，用直观的数据了解学生对知识掌握的水平，精准地掌握来自学生的第一手学情资料。教学中，教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流更加立体化，能无障碍地进行即时交流和互动。

二、教学背景分析

1.教材

教材内容信息量很大，包含古今中外十几件美术作品，涉及建筑、绘画、雕塑三大美术范畴。鉴于我校美术鉴赏课学时限制，本节课按1课时教学设计。从深度学习角度出发，本节课只选择三件美术作品进行鉴赏，而对于美术知识宽度学习的不足，可以通过本节课的学习，获得同类作品鉴赏知识规律进行知识迁移，通过课外欣赏完成。

2.学生

我校是一所建校近80年老牌四星高中，也是当地教学质量最好的高中。学生文化素质高，学习习惯好。美术鉴赏课虽然不是高考考试科目，但我们美术教师重视美术鉴赏课堂教学质量的改革和研究，平时把每一节美术鉴赏课都当公开课去上，所以美术鉴赏课堂也赢得了学生的喜爱。学生乐于学习美术鉴赏，具有良好的美术鉴赏基础。课堂上学生思维活跃，多数学生能够积极参与教学各个互动环节，敢于发表自己的观点。

三、教学目标设计

通过《步辇图》、《加莱义民》、《大卫》中外三件件美术作品的欣赏：

1.培养学生的观察能力，提高学生从视觉形象中发现，寻找问题的能力；

2.使学生了解到历史在艺术题材中所占据的重要位置，艺术真实与历史真实之间的关系；

3.培养学生从历史题材绘画中发现艺术家的个性能力。

四、教学过程设计

五、学习效果评价设计

1.评价方式

学生跟帖，学生互评，教师点评。

2．学生学习效果的分析

学生学习效果评价表

六、课后反思

从学生在课上的表现来看，学生对这种学习方式还是比较喜欢的。从学生回答问题的质量看，几乎是全体学生都对这种学习方式持赞赏态度。互动答题方便快捷；数据统计能及时反馈学生对美术知识的掌握情况；弹幕评论论使师生之间实现了无障碍交流。不足之处，弹幕评论功能，虽然可以实现师生无障碍交流，但也容易造成许多“熊孩子”无的放矢。“熊孩子”往往思维活跃，胆子大，敢于表达，这是他们的优点，缺点是唐突冒昧，缺少冷静思考，如何引导这些“熊孩子”进行有效参与教学评论，发表有价值观点是我们美术老师需要研究的课题。