问题的提出： 模型构建是高中生物学中常用的方法，但这次的期中考试中许多学生对模型不熟悉，如细胞分裂图是什么模型？（物理模型）课程标准中出现了相关的要求，高中生物学教材中也出现了相关的内容。 模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的、概括性的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的，有的借助于具体的、形象化的实物，有的则以抽象化的形式表现出来。 也就是说，模型是出于某一目的，对原型进行概括性的、简化性的描述，它没有包括原型的所有特征，但是能反映出原型的本质特征。 模型建构是指利用生活中的材料、工具或者各种符号、文字、方程式等，把抽象或不易观测的事物概括描述出来的一种活动。 在生物学教学中，模型建构就是指用一定的物质形式或思维形式构建生物模型，使得生物事实直观化、简单化，帮助学生理解和构建概念，也为学生认识事物提供新的思路和方法。 模型的形式很多，主要包括物理模型、概念模型、数学模型三种模型。 物理模型： 以实物或图画形式直观表达认识对象的特征的模型（显微照片不算物理模型）。 例如，DNA双螺旋结构模型；细胞膜的流动镶嵌模型；细胞结构模型；细胞分裂示意图；演示细胞分裂的橡皮泥模型。 概念模型： 指以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型。将生命现象和活动规律阐明清楚的一种较为抽象的模型，主要有流程图模型和概念图模型两种类型。概念图模型则是表示概念与概念之间的关系，将不同知识联系起来，形成知识网络。 例如，对真核细胞结构共同特征的文字描述，光合作用过程中物质和能量的变化的解释，达尔文的自然选择学说的解释模型等。 数学模型： 是指用字母、数字及符号建立起来的等式或不等式以及图像、图表等描述事物特征及内在联系的数学表达式，它可以描述生命现象，用逻辑推理、运算、求解等来研究生命现象、解决生物学问题。是用来描述一个系统或它的性质的数学形式。 例如，种群增长的J形和S形变化曲线；酶活性受温度和pH影响示意图；光合作用和呼吸作用受环境影响的曲线；不同细胞的细胞周期持续时间等。