学生在学习某动作技能时，无论教师采取什么有效的预防措施，学生总会产生一些错误动作，如果不及时纠正就会形成错误的动力定型，直接影响正确技术的掌握与技能的提高，甚至会造成运动损伤。因此，教师在教学中应准确分析学生产生错误动作的原因，采取有效的方法来纠正错误。

 因学生遗忘动作或对动作要领不清楚而出现错误时，教师可采用各类语言提示动作名称、动作要领来启发与引导学生完成正确动作的方法。

在动作学习的初期阶段，学生常在练习中出现遗忘或不太清楚动作方法，此时教师可以采用语言提示动作名称、动作要点来控制学生动作，帮助与指导学生顺利完成动作，及时纠正错误。

学生因接受能力和协调性较差而出现错误动作时，教师要富有耐心，讲清动作要领，剖析动作过程，帮助学生纠正错误动作。例如：在跨越式跳高学习中的助跑，教师可用语言与拍击“哒－哒－哒－哒、哒”相结合的方式来纠正学生错误。

口诀是指把运动项目的技术 （战术）要领和方法经过综合提炼，取其重点、关键以及易错部分，加工整理而成的言简意骇的语言。口诀运用于纠错之中，较准确地认定错误动作在整套动作中的位置，能强化记忆正确动作，剔除错误动作。例如：在篮球行进间上篮的动作学习中，出现错误的脚步动作时，根据口诀：一大、二小、三高跳与右、左、投（右手上篮为例） 来确定问题的症结，并进行重点环节的强化练习，这样的纠错就会变的游刃有余。

 教师根据迁移理论知识，运用一些诱导性练习，结合正确与错误动作的对比，帮助学生逐渐地纠正错误动作的方法。

学生因学习目标不明确、怕苦、畏难等而产生的错误动作，教师要有针对性地加强思想教育，不断提高学生的自主性，采用一些诱导性的练习内容，帮助学生转移形成的错误动作以完成正确动作。

起正迁移作用的动作技术之间，具有积极的诱导和相互帮助的效应。当学生错误动作出现时，教师将学生诱导到具有正迁移特点并掌握得较好的动作技术上来，以便有效地纠正错误动作。

学生通过对所设标志物和人体在空间的方向、位置关系的判断，按照动作技术的要求来控制身体动作，及时地纠正错误动作。例如：在投掷动作学习中，为了学生能掌握好投掷物出手时的角度，可在投掷区前面设一定高度的标志物（橡皮筋、竹竿等），要求投掷物出手后从标志物上方越过，经过反复练习即可纠正出手角度低的错误。

学生因不理解动作性质和作用而出现错误时，教师通过正误动作示范对比的方法，弄清正误动作的不同之处，沟通正确与错误动作间的联系，促使学生及时纠错。例如：在投掷动作学习中，最后用力阶段没有左侧支撑（髋部挺不出去），这就降低了球出手的高度与远度。教师可以采用示范错误动作的方法，帮助学生认识自己的错误，再通过正确与错误动作对比分析会达到纠正错误的目的。