阅卷题号： 12                   分析人：安宜高中   郭芳

抽样均分： 1.5       最高分  4   ，     最低分    0    。

1.原题再现：12．小说第⑥段在全文情节上有什么作用？（4分）

2.参考答案：12．（4分）①失去织布机，引出后文六机匠务农、做生意、闯关东等情节，推动故事情节的发展（1分）；②“分了家”既与上文“弟兄们一起过日子”照应，又与下文六机匠寄居在三机匠家呼应（2分）；③“分了一个白发的老母”，为下文母亲去世后六机匠的悲痛和孤苦等情节作铺垫（1分）。

3.命题方向：小说中某一段落在情节中的作用。

4.问题分析：写套话没用，没紧扣情节的作用答题。

（1）。

示例①

示例②（截图）

答套话没用。

示例③

就第二点得2分

（2）

示例①

没抓住情节的作用答。

示例②

没抓住情节的作用答

5.教学建议：

（1）加强审题

（2） 提高概括能力

（3）加强书写

阅卷题号： 13                   分析人：宝应中学   李斯凤

抽样均分：3.69    最高分 5 ，     最低分  0   。

1.原题再现：

小说中“我”与六机匠的几次接触分别表现了六机匠什么样的形象特征？请简要分析。（5分）

2.参考答案：

（5分）①看到六机匠往我家扛粮食，表现他身份低微；②听六机匠讲故事，表现他随和、有耐心、有一定见闻；③问六机匠不用亲手织的布做棉衣，表现他贫穷、生活艰辛；④重遇六机匠时的谈话，表现他自尊心强、处境艰难。

评分建议：每点2分，答对三点得5分；意思对即可。

满分答案

3.命题方向：结合小说具体内容，概括分析人物形象

4.问题分析：

（1）没有概括。

示例①（截图）

（2）只概括，没有分析，更没有结合“‘我’与六机匠的几次接触”等方面内容去分析人物。

示例（截图）

（3）概括不准确

示例（截图）

（4）不分点

   示例（截图）

5.教学建议：

（1）加强审题训练，培养审题意识，如本题概括“六机匠的形象特征”，很多学生没能结合“‘我’与六机匠的几次接触”的内容；

（2）注意答题的不同角度，不同层面层面去分析；

（3）指导学生规学会概括和分析；

（4）注意规范答题，答题要有条理，要学会分点。

阅卷题号： 14       分析人：  画川高中 顾德全      

抽样均分       最高分   6    最低分    0     

1. 原题再现：

小说叙述了六机匠的日常故事，请探究作者在其中的所寄寓的情感态度。（6分）

2. 参考答案：

①对童真童趣的欣赏；②对乐观生活态度的赞许；③对底层百姓的同情；④对善良人性的礼赞；⑤对造成百姓痛苦的社会的愤慨。
   评分建议:每点2分，答对三点得6分；意思对即可。

3. 命题方向：分析作品情感态度。能力层级为分析综合C

4. 问题分析：

（1）审题不清 ，未分析情感态度。

（2）仅仅达情感态度，未结合文本内容概括。

（3）不能结合文本，罗列要点，写得太多。

（4）虽然结合文本，不知道概括。

（5）大多数同学能涉及两点，但是有个别答题点重复。

（6）读懂文本，写得较好的。

5. 教学建议：

（1） 引导学生读懂文本，概括文本，规范答题。

如：  “六机匠----底层劳动人民”   不少学生这一步概括做不好。

（2） 文本解读要深入，问题解析要靠船下篙。

（3） 注意多角度探究，力争答题点不重复。