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江苏省仪征中学2021-2022学年度第二学期高一生物学科导学案
第一章 第2节复习
研制人：石力 审核人：毛爱华
班级： 姓名： 学号： 授课日期： 2022.3.15
【本课在课程标准中的表述】
通过遗传与进化观理解分离定律的内容。
通过对孟德尔对一对相对性状的研究实验，建立类推理与演绎的思维。
通过对孟德尔实验的分析，根据初中所学遗传的相关知识，构建生物模型。
养成严谨的求知态度和对生物学科的浓厚兴趣。
【学习内容】
【导学】
1.豌豆用作遗传实验材料的优点
(1)豌豆是严格的 、 的植物，自花传粉、闭花受粉避免了 ，自然 状态下一般都是 。
（2）豌豆不同品种间具有易于区分的、能稳定遗传（纯合子）的 。
（3）豌豆花大，便于 和 。
（4）豌豆生长周期 ,易于栽培。
（5）后代数量 ,数学统计分析结果更可靠。
2. ，叫作相对性状 。
3.人工异花传粉的过程
a．去雄，先除去 花的全部 。
b．套袋，套上纸袋，以免 干扰。
c．采集花粉。
d．传粉，将采集到的花粉涂（撒）在去除雄蕊的 上。
e．套袋，再套上纸袋，防止 。
两朵花之间的传粉过程叫作 。不同植株的花进行异花传粉时供应花粉的植株叫作 c，接受花粉的植株叫作 。
4.杂交实验：
（1）孟德尔用 豌豆与 豌豆作亲本进行杂交。无论用高茎豌豆作母本(正交)，还是作父本(反交)，杂交后产生的第一代总是 的。用F1 ，结果在F2 植株中，不仅有 ，还有 的，数量比接近 。
（2）孟德尔把 F1 中显现出来的性状，叫作 ，如高茎;未显现出来的性状，叫作 ，如矮茎。
（3） ，叫作性状分离。
5.对分离现象的解释
（1）生物的性状是由 决定的。这些因子就像一个个独立的颗粒，既不会相互融合，也不会在传递中消失。每个因子决定一种特定的性状，其中决定显性性状的为
，用大写字母(如 D )来表示；决定隐性性状的为 ，用小写字母(如 d )来表示。
（2）在体细胞中，遗传因子是 存在的。例如，纯种高茎豌豆的体细胞中有成对的遗传因子 ，纯种矮茎豌豆的体细胞中有成对的遗传因子 。像这样，遗传因子组成相同的个体叫作 。因为F1自交的后代中出现了隐性性状，所以在F1的体细胞中必然含有 ；而F1表现的是显性性状，因此F1的体细胞中的遗传因子应该是 。像这样，遗传因子组成 的个体叫作 。
（3）生物体在形成生殖细胞----配子时，成对的遗传因子 ，分别进入 的配子中。配子中只含有每对遗传因子的 。F1高茎豌豆（Dd）产生 种雌配子即含 ，两种雄配子，雌配子中：D：d= ，雄配子中：D：d= ，（数量上雌配子 雄配子）
（4）受精时，雌雄配子的结合是 的。例如，含遗传因子D的雌配子，既可以与含遗传因子D的雄配子结合，又可以与含遗传因子d的雄配子结合。
6.对分离现象解释的验证
（1）方法：孟德尔巧设计了 实验对分离现象的解释进行验证，让 与 杂交。
（2）目的： ①测定F1产生 。
②测定F1产生配子时 。
③ 测定F1的 。
（3）结果：测交后代中 ，显性：隐性= 。
7.分离定律
（1）内容：分离定律:在生物的 中，控制 的遗传因子 存在，不相融合；在形成 时，成对的遗传因子发生 ，分离后的遗传因子分别进入
的配子中，随配子遗传给后代。
（2）适用范围：
①进行 的 生物， 内的遗传；② 相对性状的遗传。
8.孟德尔的研究方法：
在观察和分析基础上 以后，通过推理和想象提出 ，根据假说进行 ，推出预测的 ，再通过 来检验。如果实验结果与预测 ，就可以认为假说是 的，反之，则可以认为假说是错误的。
9.【实验】性状分离比的模拟实验原理
（1）甲、乙两个小桶分别代表 。
（2）甲、乙小桶内的彩球分别代表 。
（3）用不同彩球的随机结合，模拟生物在生殖过程中，雌雄配子的 结合。
10.显性、隐性性状的判断
（1）异生同,“同”为 。高x矮→高（ 性）
（2）同生异，“异”为 。高x高→高、短（ 性）
（3）分离比为3：1，“3”对应的为 。
11.Aa连续自交：
Aa连续自交n代，杂合子（Aa）占通.纯合子（AA+ aa）= , AA=aa= 。 随自交代数増 ，杂合子（Aa）所占比例趋近于 。纯合子（AA+aa） 所占比例趋近于 ，AA或aa所占比例趋近于 。
12.表现型、基因型、环境之间的关系
表现型是 相互作用的结果。表现型相同，基因型 相同，AA 、Aa基因型相同， 表现型 （ ）相同，因表现型还受 影响。
13.6个杂交组合（一定要熟记）
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