2．命题建议

命题工作科学性、专业性要求高，命题队伍要深入研究课程标准，熟悉学业质量水平；了解高中物理教材，了解学生学习的实际情况；了解相关教育测量理论，能用教育测量理论指导命题工作，努力提高考试命题的质量和水平。同时，还应注意以下方面。

（1）科学设计试卷结构。根据用于高中毕业的学业水平合格性考试和用于高等院校招生录取的学业水平等级性考试的不同评价目标，合理确定两种考试的试卷结构，包括试卷长度、内容结构、难度结构等内容，制定科学、有效的多维命题细目表。

（2）合理设计题型结构。要认真研制用于高中毕业的学业水平合格性考试和用于高等院校招生录取的学业水平等级性考试的试卷题型结构，保持不同题型的适当比例。选择题能较好鉴别学生对物理概念和规律及其相互关系的理解，能提高试卷考查内容的覆盖面，提高考试的信度；非选择题能呈现学生的解答过程，比较深入地反映学生分析问题、解决问题的能力，能较好地评价较高层次的物理学科核心素养。因此，设计试卷的题型结构时，选择题和非选择题的数量要合理搭配，关注测试的目的及不同水平的要求。

（3）科学合理设计试题难度。要从物理学科核心素养、试题情境和知识内容的要求等方面科学合理地设计试题难度。可根据物理学科核心素养的水平层次、试题情境的复杂性或新颖性、知识要求的深度或广度等多方面来设计试题的难度，保证合理的梯度，有利于学生发挥正常水平，符合考试的目的要求。

（4）试题应有明确的测试目标。试题的立意要明确，要清楚地指向物理学科核心素养某个或多个方面，尽量明确到对具体要素的测试。整份试卷所考核的内容要尽可能涵盖学科所有可测的物理学科核心素养。针对用于高中毕业的学业水平合格性考试和用于高等院校招生录取的学业水平等级性考试的不同目的，试题考核的物理学科核心素养水平应有所不同，要符合两类考试的具体要求。

（5）试题所涉及的知识内容应具有代表性。要根据考核目标，按照课程标准中的课程内容要求，抽取具有代表性的核心物理概念、规律、思想和方法等内容设计试题；要反映物理学的知识结构和基本规律，要与今后的进一步学习或职业选择相适应。所抽取的知识内容要具有合理的覆盖面和适当的比例。

（6）试题的情境要具有一定的问题性、真实性、探究性或开放性。通过学生在应对复杂现实情境，参与相应探究学习活动中的外在表现来考查物理学科核心素养。因此，评价学生的物理学科核心素养，应尽量创设类型多样的、具有一定复杂程度的、开放性的真实情境作为试题的任务情境。

（7）试题的编制要科学、规范。试题的情境、设问的角度及方式要科学、可信、新颖、灵活；试题的表述方式要科学、合理、有效，符合学生的认知特点和能力水平。选择题的题干要围绕一个中心，选择项的错误选项要具有较强的干扰性，能反映学生的典型错误，有利于学生改进学习，各个选项的结构、长度要大体一致。

（8）试卷评分标准应清晰准确。评分标准的制定要依据学业质量水平的要求，清晰界定所考查的知识、能力和素养，使之能相对比较准确地判断学生的物理学科核心素养及其水平。评分标准要拼弃单纯的、知识性的描述方式，要研制基于物理学科核心素养的等级。